Comprehensive Sex Education at Schools

ESI – Comprehensive Sex Education at Schools
Challenges for the Teachers of English Language
First HUB – The Gender Perspective
On this first on line meeting we have discussed on lively concepts easily and readily available in our own speech as well as our surroundings. As teachers as well as individuals we face – daily – prejudices and the “common sense” as cosmovision.
Discussing basics concepts to ESI ( sex, gender, sexual choice) we recovers the necessity of frame them clearly recognising their own reachings as well as a way of stopping Gender-based discrimination and persisting violence within the context of a traditional patriarchal society.
Language as a sociological concept might help us to show sexual rights as human rights.

 

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Los sentidos de la imagen en la enseñanza

Los sentidos de la imagen en la enseñanza – El pasado sábado he participado de una reunión presencial junto a otros profesores en atención a las distintas especializaciones docentes que estamos cursando. En el marco de las políticas pedagógicas imperantes se busca respetar diversidad de trayectorias, niveles, disciplinas y contextos de cada alumno.  Asimismo en esa reunión los presentes trabajamos temas comunes  a las distintas disciplinas que se imparten en el aula. En esta oportunidad nos dedicamos a analizar la imagen como recurso de enseñanza, dado que la misma atraviesa todos los niveles y ámbitos de la escolaridad, desde Kindergarten hasta sexto año de Secundaria pasando por Matemáticas, Biología, Inglés y Lenguas.

Trabajar con una imagen supone para el docente plantearse entre otros estos objetivos:

  • Analizar el lenguaje visual
  • Reconocer el carácter polisémico de las imágenes
  • Analizar la relación compleja entre imagen y palabras
  • Pensar estratégicas para el tratamiento de las imágenes en el aula.

La imagen como representación de la realidad invita a darle sentido en atención a la experiencia, saberes y emociones propias de cada espectador.  Por ello es importante para el docente saber “leer” las imágenes y saber producirlas y trasmitir a los educandos ese conocimiento, trasmitir que hay modos de mirar, y que las miradas son plurales.

Luego de la charla grupal y los debates de puesta en común se invita a los docentes a participar de un juego. A partir de una imagen responder:

  • Qué ven?
  • Qué creen que está sucediendo?
  • Que preguntas me hago al ver la imagen?

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Para finalizar se recomienda la lectura de una artículo de Ana Abramowski: Es posible aprender a mirar?

Personalmente considero que sí, la historia del arte nos ha enseñado a mirar y redescubrir imágenes a través de una mirada más atenta.

En atención a la enseñanza de Inglés me gusta utilizar imágenes para trabajar nuevo vocabulario en los niveles principiantes y para trabajar Creative Writing en los niveles más avanzados.

Focalizar en la imagen supone privilegiar la emoción a la razón, dado que la imagen se conforma no a través de un relato lineal sino como disparador de la imaginación  y el juego, el debate  y la argumentación. La interpretación de la imagen ahondará en conocimientos previos del alumno y en su posible exteriorización.

Beatriz Acosta